Новые складчины | страница 4

​

Личностно-ориентированная реконструктивная психотерапия — одно из значимых отечественных направлений, сформированное на базе ленинградской (петербургской) школы патогенетической психотерапии. Она развивалась в трудах Б.Д. Карвасарского, Г.Л. Исуриной, В.А. Ташлыкова и опирается на концепцию личности как системы отношений (В.Н. Мясищев). В современных условиях метод ЛОРП продолжает развиваться и требует от специалистов высокой клинической и этической точности.
В подготовке современного консультанта все чаще звучат запросы на интеграцию тех или иных методов психотерапии в цельную структуру. Простая «сборка техник» не работает, если нет внутренней логики и понимания, как эти техники соотносятся с общими целями, картиной случая и индивидуальностью клиента.
ЛОРП опирается на представление о личности как системе отношений. Выделение в структуре отношения когнитивной, эмоциональной и поведенческой сферы создает методологическое основание интеграции в метод технических приемов других методов и направлений.
Таким образом, программа позволяет познакомиться с основами трёх ключевых направлений психотерапии и понять, как они могут быть интегрированы в метод ЛОРП.

Для кого программа:
Для психологов и психотерапевтов, интересующихся основными направлениями психотерапии, возможностями их интеграции в ЛОРП, а также для специалистов, знакомых с методом ЛОРП и желающих обогатить свой арсенал технических приемов. Программа подойдёт как начинающим, так и опытным специалистам, которые хотят глубже понять, как могут соотноситься разные школы в реальной практике.

Спойлер: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1. Открытие программы
2. Психология отношений В.Н. Мясищева
3. Невротическое расстройство с позиции личностно-ориентированной реконструктивной психотерапии
4. Личностно-ориентированная (реконструктивная) психотерапия
5. Теоретическое обоснование динамического направления психотерапии
6. «Модель болезни» в динамическом направлении психотерапии
7. Особенности терапевтического альянса в динамическом направлении психотерапии
8. Основные технические приемы динамического направления психотерапии
9. Интеграция динамического направления психотерапии в ЛОРП. Подведение итогов первого раздела
10. Теоретическое обоснование экзистенциально-гуманистического направления психотерапии
11. «Модель болезни» в экзистенциально-гуманистическом направлении психотерапии
12. Особенности терапевтического альянса в экзистенциально-гуманистическом направлении психотерапии
13. Основные технические приемы экзистенциально-гуманистического направления психотерапии
14. Интеграция экзистенциально-гуманистического направления психотерапии в ЛОРП. Подведение итогов второго раздела программы
15. Теоретическое обоснование когнитивно-поведенческого направления психотерапии
16. «Модель болезни» в когнитивно-поведенческом направлении психотерапии
17. Особенности терапевтического альянса в когнитивно-поведенческом направлении психотерапии
18. Основные технические приемы когнитивно-поведенческого направления психотерапии
19. Интеграция когнитивно-поведенческого направления психотерапии в ЛОРП. Подведение итогов программы.

В результате обучения Вы:

• Освоите ключевые представления трёх направлений психотерапии: динамического, экзистенциально-гуманистического и когнитивно-поведенческого.
• Сможете различать логики построения терапевтического альянса в каждом из подходов.
• Узнаете, как устроены представления о «болезни» и цели терапии в разных направлениях.
• Получите инструменты для интеграции техник разных направлений в метод ЛОРП.
• Научитесь оценивать применимость приёмов в зависимости от структуры случая и состояния клиента.

Ваши новые возможности после обучения:

• Будете гибко опираться на разные подходы при составлении концептуализации случая.
• Сможете использовать техники КПТ, психодинамического и гуманистического направлений в рамках ЛОРП.
• Повысите терапевтическую вариативность и уверенность при выборе стратегий работы.
• Улучшите способность объяснять клиенту суть происходящего и предлагать осмысленные интервенции.
• Получите методологическую опору для дальнейшего освоения интегративного стиля консультирования.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Для психологов, выпускников программ переподготовки, психотерапевтов и помогающих специалистов. Ключевая специализация, которая научит вас точно распознавать психические расстройства, понимать принципы фармакотерапии и выстраивать эффективное взаимодействие с врачами-психиатрами.

После обучения Вы сможете:

• Сможете уверенно вести клиентов с пограничными состояниями: депрессиями, паническими атаками, зависимостями, тревожными и личностными расстройствами
• Поймёте, как работает медикаментозное лечение, как оно влияет на состояние клиента и процесс терапии
• Научитесь выстраивать план помощи и грамотно сотрудничать с врачами и другими специалистами
• Освоите навыки дифференциальной диагностики — сможете отличать невротические расстройства от психотических
• Сформируете профессиональные компетенции для безопасной работы в рамках своей квалификации

Программа:

Модуль 1 Введение в психиатрию

• Психиатрия как наука и ее место в системе помощи. Основные понятия
• Определение психиатрии. Предмет, цели и задачи.
• Взаимосвязь и разграничение компетенций психиатра, психотерапевта и клинического психолога. Модель сотрудничества.
• Основные исторические этапы развития психиатрии (от моральной терапии до биопсихосоциальной модели).
• Современная биопсихосоциальная модель психических расстройств.
• Понятия «психическое здоровье» и «психическое расстройство». Проблема нормы и патологии.
• Краткий обзор МКБ-10/11 и DSM-5 как основных классификационных систем.
• Методы обследования в психиатрии
• Психиатрическое интервью: структура, цели, техники установления контакта
• Самостоятельная работа:
• Разбор предоставленных клиентских случаев

Модуль 2 Общая психопатология

• Расстройства ощущений, восприятия и представления
• Расстройства мышления
• Расстройства эмоционально-волевой сферы и внимания
• Расстройства памяти, интеллекта и сознания
• Самостоятельная работа:
• Разбор предоставленных клиентских случаев

Спойлер: Далее о программе:

Модуль 3 Частная психиатрия

• Расстройства шизофренического спектра Аффективные расстройства (расстройства настроения)
• Тревожно-фобические и обсессивно-компульсивные расстройства
• Расстройства, связанные со стрессом, и травма
• Расстройства личности (психопатии)
• Органические психические расстройства
• Расстройства пищевого поведения и соматоформные расстройства
• Самостоятельная работа:
• Разбор предоставленных клиентских случаев

Модуль 4 Психофармакология

• Основные принципы психофармакотерапии.
• Антипсихотики и антидепрессанты
• Нормотимики, анксиолитики, психостимуляторы и др.
• Самостоятельная работа:
• Разбор предоставленных клиентских случаев

Модуль 5 Этические и правовые аспекты психиатрии

• Правовые основы оказания психиатрической помощи
• Профессиональная этика психолога в контексте психиатрии
• Самостоятельная работа
• Разбор предоставленных клиентских случаев

Супервизия
Интервизия
Итоговая аттестация

Продажник:
Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Курсы новогодней распродажи со скидками до 70%

• Курс Анны Скоробогатовой Семейное консультирование 9 уроков
• Курс Натали Корж Детская психология и подростки 6 уроков о детской и подростковой психике
• Курс Ларисы Балыкиной Психологическое консультирование взрослых детей зависимых родителей. 3 урока от сценариях, особенностях клиентов и роли терапевта в работе с последствиями зависимых семей
• Курс Натальи Скобиневой Клиническая психология. 9 уроков о характере личности, клинических структурах и особенностях взаимодействия с разными типами клиентов.
• Курс Инны Толмачовой Основы психиатрии. 6 уроков, которые помогают психологу понимать психические расстройства, их проявления и границы компетенций
• Курс Ольги Берг Кризисная психология. 10 уроков о работе с травмой, потерей, экстремальными состояниями и профессиональной защитой психолога
• Курс Ольги Берг Групповая терапия. 10 уроков о ведении терапевтических групп, динамике, ролях и профессии ведущего группы
• Курс Андрея Анучина Бизнес психология. 17 уроков о работе бизнес-психолога: исследования, коммуникации, управление людьми, организационная культура и лидерство

Продажник:
Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Продолжительность: 6 месяцев (732 часа)
ПОЛНАЯ ПРОГРАММА, 732 ак.ч.
Формат материала: видео, аудио, презентации, книги, документация

Кто такой позитивный психолог и чем он занимается
Позитивный психолог фокусируется на сильных сторонах человека, его ресурсах и потенциале, а не только на проблемах. Вместо того, чтобы просто лечить негативные эмоции и состояния, позитивный психолог помогает людям развить позитивное мышление, укрепить психологическое благополучие и восполнить ресурсы

Цель программы:
Позитивная психотерапия – это методика, которая учит принимать окружающий мир во всем его реальном разнообразии, а не входить с ним в конфликтное противостояние.
Это относительно новое направление в психиатрии, разработанное с целью обучить человека гармонично воспринимать окружающую среду. Коррекционные специалисты используют его для мобилизации внутренних позитивных ресурсов пациента даже в самых острых жизненных ситуациях, активизируя гармоничные мысли, поведенческие проявления и чувства.
Целью данной обучающей программы является подготовка специалистов, эффективно владеющих методом позитивной психотерапии и способных применять его в процессе коррекции психологических состояний пациентов для обеспечения равновесия жизненных реакций. Курс имеет дистанционный формат и рекомендован к освоению работникам социальных областей.

Учебный план

I. Введение в позитивную психотерапию
1. История позитивной психотерапии
2. Принципы и основные понятия позитивной психотерапии
3. Методы дистанцирования
4. Три стадии взаимодействия
5. Ментальные модели и межличностные проблемы в мультикультуральном мире
6. Модель баланса четырех областей жизни (тело, работа, контакты, фантазии)
7. Способность реагировать на конфликт, модель реакции, способы избегания конфликта
8. Психосоматические реакции
9. Отношения между психотерапевтом и пациентом
10. Позитивная интерпретация
11. Техника использования метафоры
12. Развитие способностей и индивидуальная трансформация

II. Инновационные концепции в позитивной и транскультуральной психотерапии
13. Дифференциальный анализ и дифференциация концепций
14. Четыре области примеров прошлого, отношений и ответственности
15. Макротравмы
16. Микротравмы, актуальные способности и конфликты
17. Актуальный, внутренний и базовый конфликт
18. Пятиступенчатое решение проблемы
19. Применение пятиступенчатой стратегии в терапии, самопомощи и образовании
20. Первое интервью как терапевтический инструмент в позитивной психотерапии
21. Терапевтический план: пять ступеней в каждой сессии в целостном психотерапевтическом процессе
22. Области реакции на конфликт, механизмы защиты и компенсации
23. Аспекты развития актуальных способностей
24. Области диагностики в психотерапии

III. Психодинамика и развитие человека
25. Расстройства, болезни, симптомы и использование их символической функции в терапии
26. Дефицит как область развития, проблемы как задачи или способы коммуникации
27. Актуальный, внутренний и базовый конфликт в терминах психодинамики
28. Модель конфликта с акцентом на ключевой конфликт
29. Четыре области моделей прошлого опыта — ориентированная на ресурс психодинамическая концептуализация
30. Психодинамический подход к развитию и теория психосексуального развития
31. Теория устройства психического аппарата
32. Механизмы защиты и компенсации
33. Другие психодинамические подходы к развитию
34. Позитивный перевод психоаналитических терминов

IV. Сексуальность в позитивной психотерапии
35. Основные аспекты сексуальности
36. Психология гармоничного поведения
37. Сексуальность человека
38. Сексуальные дисгармонии и дисфункции
39. Типы, форма и структура сексуального девиантного поведения
40. Диагностика и терапия различных аспектов сексуального поведения

Спойлер: Основные задачи программы:

1. Изучить историю позитивной психотерапии.
2. Познакомиться с принципами и основными понятиями позитивной психотерапии.
3. Освоить методы дистанцирования.
4. Три стадии взаимодействия.
5. Изучить ментальные модели и межличностные проблемы в мультикультуральном мире.
6. Модель баланса четырех областей жизни (тело, работа, контакты, фантазии).
7. Способность реагировать на конфликт, модель реакции, способы избегания конфликта.
8. Освоить психосоматические реакции.
9. Освоить урок: «Отношения между психотерапевтом и пациентом».
10. Позитивная интерпретация.
11. Изучить технику использования метофоры.
12. Усвоить урок: «Развитие способностей и индивидуальная трансформация».
13. Дифференциальный анализ и дифференциация концепций.
14. Освоить урок: «Четыре области примеров прошлого, отношений и ответственности».
15. Макротравмы.
16. Микротравмы, актуальные способности и конфликты.
17. Изучить урок: «Актуальный, внутренний и базовый конфликт».
18. Пятиступенчатое решение проблемы.
19. Изучить применение пятиступенчатой стратегии в терапии, самопомощи и образовании.
20. Первое интервью как терапевтический инструмент в позитивной психотерапии.
21. Изучить урок: «Терапевтический план: пять ступеней в каждой сессии и в целостном психотерапевтическом процессе».
22. Познакомиться с областями реакции на конфликт, механизмами защиты и компенсации.
23. Изучить аспекты развития актуальных способностей.
24. Освоить области диагностики в психотерапии.
25. Освоить урок: «Расстройства, болезни, симптомы и использование их символической функции в терапии».
26. Дефицит как область развития, проблемы как задачи или способы коммуникации.
27. Актуальный, внутренний и базовый конфликт в терминах психодинамики.
28. Усвоить урок: «Модель конфликта с акцентом на ключевой конфликт».
29. Четыре области моделей прошлого опыта – ориентированная на ресурс психодинамическая концептуализация.
30. Психодинамический подход к развитию и теория психосексуального развития.
31. Познакомиться с теорией устройства психического аппарата.
32. Изучить механизмы защиты и компенсации.
33. Другие психодинамические подходы к развитию.
34. Позитивный перевод психоаналитических терминов.
35. Изучить основные аспекты сексуальности.
36. Психология гармоничного поведения.
37. Сексуальность человека.
38. Освоить сексуальные дисгармонии и дисфункции.
39. Изучить типы, форму и структуру сексуального девиантного поведения.
40. Освоить методы диагностики и терапии различных аспектов сексуального поведения.

Преподаватели
Преподаватели, эксперты-практики АНО ДПО НАДПО — опытные и признанные профессионалы в области клинической психологии, активные участники российских и международных профессиональных объединений

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

ПОЛНАЯ ПРОГРАММА из 9 модулей, 252 ак.ч., 2022г.
Формат материала: видео, презентации, книги, документация (~30Гб информации)

1. «Когнитивно-поведенческая терапия: философия и особенности КПТ»
На этой ступени Вы изучите базовые идеи КПТ, основные течения КПТ, показания и противопоказания к КПТ, принципы и основные направления работы в КПТ, основы техник КПТ. Это необходимо для освоения философии метода и соотнесение собственных профессиональных ориентаций с позициями КПТ. Именно на этой ступени Вы сможете воспринять основные мировоззренческие постулаты когнитивно-поведенческого терапевта, которые уже в следующих модулях будут раскрываться в отдельных техниках и технических приемах. Обучение клиента философии КПТ – одна из основных составляющих психотерапевтического контракта в методе.

2. «Коммуникация и контракт в КПТ. Позиция КПТ психотерапевта»
На этой ступени Вы узнаете основные принципы коммуникации в КПТ и нюансы терапевтических отношений. Содержательно принципы коммуникации можно разделить на три группы: общая позиция КПТ терапевта, реализующего философию метода, связанная с ней логика взаимодействия (контакт) и формирование терапевтических отношений и договоренностей (контракт), необходимых для качественной помощи.
Инструментально, Вы освоите структуру КПТ сессии и домашних заданий, а также коммуникативные техники, обеспечивающие реализацию философии КПТ на практике.

3. «Диагностика и концептуализация в КПТ. Выбор стратегии и тактики КПТ»
На этой ступени Вы научитесь использовать инструменты диагностики в КПТ для формирования общего представления («карты»), описывающей принципиальные мишени терапевтического воздействия для каждого конкретного клиента. Такая процедура (концептуализация) помогает планировать основные этапы КПТ терапии и выдерживать логику выбранных терапевтических этапов, делая процесс терапии осознанным и управляемым, а также доступным для промежуточных оценок качества помощи как со стороны самого терапевта, так и со стороны клиента и супервизора.

4. «Когнитивно-поведенческая терапия, направленная на преодоление тревожных расстройств: социофобия, паническое расстройство, генерализованное тревожное расстройство»
На этой ступени Вы освоите общую когнитивную теорию тревоги, познакомитесь с нюансами когнитивной модели ГТР, социофобии, панического расстройства, узнаете показанные стратегии КПТ терапии тревожных расстройств, а также потренируетесь в применении наиболее эффективных по отношению к тревожным расстройствам технических приемов.

5. «Когнитивно-поведенческая терапия, направленная на преодоление депрессий»
На этой ступени Вы узнаете типологию депрессивных расстройств, освоите инструменты КПТ диагностики депрессий, познакомитесь с когнитивной моделью депрессии и спецификой концептуализации этого состояния. Изучите и потренируете когнитивные и поведенческие техники, применяемые в работе с пациентом с депрессией, в том числе научитесь замечать и своевременно реагировать на выраженные суицидальные тенденции Вашего пациента.

6. «Когнитивно-поведенческая терапия, направленная на изменение личности: методика, коммуникация, основные технические приемы»
На этой ступени Вы освоите общую логику КПТ терапии личности, а также технологии КПТ работы на личностном уровне: поисковые технологии, технологии, направленные на расширение самопонимания, изменяющие технологии, поведенческие технологии укрепления новых элементов когнитивной модели пациента.

7. «Когнитивно-поведенческая терапия, направленная на изменение личности: анализ и изменение когнитивных стилей и стратегий»
На этой ступени Вы освоите технологии наиболее глубокой работы с устойчивыми и резистентными элементами когнитивной схемы пациента, познакомитесь с системным поведенческим анализом и узнаете, как воздействовать на фиксированные когнитивные паттерны через работу с поведением пациента.

8. «КПТ в достижении жизненного успеха: целеполагание, планирование, саморегуляция, преодоление внутренних препятствий»
На этой ступени Вы поймете принципиальное отличие КПТ здоровой личности, от КПТ пациентов с различными расстройствами, узнаете ведущие навыки здоровой личности, в формировании которых может помочь КПТ, сможете осуществлять КПТ в рамках работы с перфекционизмом и прокрастинацией. Изученные технические приемы могут применяться в рамках консультирования, коучинга, оргконсалтинга, психологического сопровождения и развития.

9. «Базовая технология супервизии в КПТ. Модельная супервизия сложных случаев»
На этой ступени Вы изучите модель супервизии в КПТ, сможете предоставить на разбор собственные сложные кейсы, а также примерить на себя роль КПТ супервизора в рамках специальных дидактических тренировок. Для успешного обучения на этой ступени просим заранее подготовить собственный кейс для КПТ супервизии.

Спойлер: ПРЕПОДАВАТЕЛИ

Алексеева Татьяна Игоревна
Клинический психолог, когнитивно-поведенческий терапевт, специалист в патопсихологическом диагностическом исследовании. Закончила факультет психологии СПбГУ (магистр), переподготовка по клинической психотерапии в ИПМП им Б.Д. Карвасарского. Активно повышает квалификацию на базе НМИЦ ПН им. Бехтерева. Действительный член Ассоциации когнитивно-поведенческой психотерапии. Соорганизатор и ведущий когнитивно-поведенческой терапевтической группы. Автор и преподаватель курсов «Когнитивно-поведенческая психотерапия в экстренной помощи при острых эмоциональных состояниях и синдроме эмоционального сгорания», «Когнитивно-поведенческая терапия» (программа из 9 образовательных шагов).

Кириллова Евгения Александровна
Клинический психолог. Специалист в области патодиагностики, когнитивно-поведенческой психотерапии невротических расстройств, расстройств личности, обсессивно-компульсивного расстройства (ОКР), расстройств пищевого поведения (РПП). Член Ассоциации когнитивно-поведенческой психотерапии (АКПП).

Лоскутова Валентина Михайловна
Клинический психолог, когнитивно-поведенческий терапевт. Имеет опыт работы в сфере социального обслуживания населения с семьями в трудной жизненной ситуации. Участвовала в организации и проведении мероприятий по профилактике эмоционального выгорания и домашнего насилия. Является соведущей когнитивно-поведенческой терапевтической группы.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Это коснется всех врачей-психиатров и врачей-психотерапевтов!

Работая с МКБ-10, мы привыкли проводить диагностику в категориальном подходе. МКБ-11 привносит в наши реалии иной, дименсиональный подход. Он размывает привычные классификационные границы и создает существенные трудности в постановке диагноза.

На практикуме мы:

• Рассмотрим изменения по основным группам расстройств.
• Пройдемся по принципам диагностики.
• От души потренируемся, разбирая клинические случаи.
• Обсудим практическое значение нововведений.

Практикум ведет:
Гусарова Виктория Андреевна

• Врач-психиатр, врач-психотерапевт.
• Опыт работы в ФГБУ НМИЦ ПН им. В.П. Сербского МЗ РФ: врач-психиатр приемного отделения, дежурный врач Центра.
• Опыт работы в ГБУЗ ПКБ №4 ДЗМ им. П.Б. Ганнушкина: врач-психиатр.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Практический мастер-класс для психологов. Вы научитесь различать причины бездействия клиента.

Этот мастер-класс для вас, если вы психолог и вам попадаются «ленивые» клиенты, в работе с которыми вы бьетесь как рыба об лед. Или клиент рассказывает, как сильно он чего-то хочет, знает, что для этого необходимо сделать, но все равно не делает.

Часто в таких ситуациях, мы начинаем либо сомневаться в собственном профессионализме, либо обвинять клиента в его нежелании что-либо менять. Но от нашего взгляда ускользает еще один вариант — психическое расстройство, которое может иметь место у человека, кажущегося вполне «адекватным».

Как же распознать болезнь, отличив ее от прокрастинации или обычной лени?
Вот об этом и будет наш практический мастер-класс.

На мастер-классе мы:

• Рассмотрим особенности каждого явления: лень, прокрастинация, болезнь
• Разберем алгоритм опроса клиента для точной дифференциации явлений
• Отработаем диагностику на практических заданиях и кейсах в мини-группах

По итогам мастер-класса вы:

• Сможете различать, когда бездействие клиента обусловлено психическим расстройством, а когда прокрастинацией или же обычной ленью.
• Получите алгоритм опроса клиента для дифференциации причин его бездействия.
• Обретете навыки диагностики рассмотренных явлений.

Мастер-класс ведет:
Розина Алена Сергеевна

• Врач-психиатр высшей квалификационной категории, врач-психотерапевт. Врачебный стаж 20 лет.
• Кандидат медицинских наук
• Главный врач психотерапевтического центра «Фарватер»
• Директор Международной академии психиатрии и психотерапии

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Программа
Блок 1. Исторические, культурные, психологические и медицинские аспекты состояния сна и сновидений
В данном разделе слушатели получат представление об основных исторических, религиозных и философские аспектах понимания сновидений. О том, как определяется "сновидение", какие религиозные представления о сне и сновидении существовали в разные эпохи в разных культурах (Древний Египет, Вавилон, Индия, Китай и др.). Дано представление о динамике философской мысли в отношении сновидений от античности до современности. Отдельные главы посвящены соотношению гипноза и сновидений, а также физиологии и психологии состояния сна и сновидческой деятельности. Будут рассмотрены сновидения в норме и патологии, а также проявление патологических соматических явлений в сновидении. Сновидение рассматривается как феномен культуры: в фольклоре, семиотике и творчестве.

Блок 2. Основные психологические школы о сновидениях
Второй раздел посвящён пониманию сновидений в основных психологических школах. Сновидение рассмотрено в теории психоанализа Зигмунда Фрейда. Описаны основные элементы психоаналитической теории сновидений: "явные" и "манифестные" сновидения, образование сновидения, основные механизмы сновидений: сгущение, смещение, символизация и др. Отдельные главы посвящены символизму сновидений и типичным сюжетам. Сновидение рассматривается с позиции аналитической психологии Карла Густава Юнга, описаны интерпретации и символизм. Также, внимание уделяется сновидениям в индивидуальной психологии Альфреда Адлера и в концепции гештальт - психологии Макса Вертгеймера.

Блок 3. Методические аспекты работы со сновидениями в психоаналитической и психологической практике
Третий раздел посвящён практическим аспектам работы со сновидениями в психологической практике: консультировании, психоанализе, психоаналитической психотерапии. Раскрыты основные техники работы со сновидениями в психоанализе, включая примеры интерпретации. Работа со сновидениями описана в концепции аналитической психологии. Отдельная глава посвящена трудностям при работе со сновидениями. Описана система интерпретации сновидений. Представлен обзор неинтерпретативных психологических техник, использующих сновидения ("осознанные сновидения", психодрама и др.). Описана групповая работа со сновидениями и дана последовательность работы с ними.

А также:
Вебинары
Дневник сновидений
Дополнительные материалы
Методические рекомендации
Учебные задания
Эссе по интерпретации сновидения

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Онлайн-участие в конференции + Рабочая тетрадь

Разберем актуальные темы, техники работы и кейсы

Спикеры конференции
Специалисты-практики, психотерапевты, супервизоры, кандидаты психологических наук, члены профессиональных ассоциаций, авторы книг и собственных методик.

Программа конференции - 8 вебинаров по 1,5 часа

• Деньги — не то, чем кажутся: метафорический смысл денег в клиентских запросах. Гогуева Марина
• Трансгенерационная травма в теме финансов. Олифирович Наталья
• Деструктивные денежные установки и родительские предписания: механизмы, проявления, приемы работы. Буравцова Наталия
• Финансовые конфликты в паре: тактика работы психолога. Русина Жанна
• Деньги, сексуальность, работа с телом: как либидо связано с финансовым потоком. Бутова Вера
• Краткосрочная терапия невротических конфликтов как причины страха нищеты и проблемной самореализации. Дмитриева Наталья
• Нарциссический, невротический и шизоидный типы денежного поведения у клиентов: способы и стратегии взаимодействия с деньгами.итОвчаренко Лариса
• Стыд, тревога, вина: эмоциональные предпосылки нарушения финансового поведения. Шкаленко Мария

Для кого?
Эта конференция для вас, если вы:

• практикующий психолог или психотерапевт;
• обучаетесь на психолога и хотите освоить работу с темой денег;
• понимаете, что за вопросами материального благополучия нередко скрываются эмоциональные, семейные и ценностные конфликты;
• стремитесь пополнить свой профессиональный арсенал методами и техниками для работы с такими запросами.

Мы приглашаем специалистов помогающих профессий, работающих со взрослыми клиентами и желающих углубить компетентность в области психотерапии финансовых и ресурсных тем.

Продажник:
Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Хаос жизни, в который мы попадаем, – признак отклонения от своего собственного пути. О том, почему большинство неприятностей человек причиняет себе сам, что с этим делать, как найти свой путь и как хаос связан со Священной раной, – на нашем семинаре.

Когда обстоятельства складываются «как назло» — у человека часто возникает ощущение падения в пучину неконтролируемого хаоса.

На разных уровнях своей Священной раны личность будет по-разному интерпретировать такое болезненное вмешательство в свои планы. Вы можете видеть это как личное проклятие либо рок судьбы, обвинять окружающих людей, которые мешают вам нормально жить, либо корить себя за недостатки и так далее.

В своих мечтах, надеждах и представлениях о жизни человек отчаянно пытается построить гармонию и порядок. Но стоит ему сделать шаг — как тут же налетает тысяча непредвиденных ситуаций, который портят весь его идеально продуманный сценарий.

Всю историю цивилизации мы видим, как люди пытаются выстроить особые отношения с хаосом. Не зря это явление представлено во всех культурах в форме демонов, нечисти и прочих представителей «мрака». Так называемая «темная сторона» легла в основу многих систем, которые с разных сторон исследуют теневую бессознательную часть человека, от шаманизма до психоанализа.

Хорошие шаманы или психотерапевты знают, что невозможно уничтожить страхи и теневые состояния, которые обитают в бессознательной части сознания. Они могут только помочь опознать их и принять. Единственная возможность убить демона — поглотить его своим внутренним светом, именно так формируется целостность. И здесь человека ждет приятный сюрприз. Он увидит, как-то, что всю жизнь мешало ему — на самом деле помогало не отклоняться от курса предназначения. А та сила, которую всю дорогу хотелось назвать личным демоном, оказывается личным ангелом. Так возникает совершенно новый взгляд на хаос, который, казалось, ставил подножки вашему движению по жизни.

Если мы посмотрим на исходное значение слова «хаос» (с греческого χάος) мы переведем это как «изначальное пространство». В древнегреческой мифологии хаос олицетворяет первичное состояние Вселенной, из которого возникли первые божества. Таким образом, хаос — не враг порядка и является его питающим фундаментом.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Современные дети сталкиваются с множеством вызовов: от школьной дезадаптации до сложных неврологических диагнозов. При этом традиционные методы коррекции часто работают лишь на симптомы, не затрагивая глубинные механизмы нарушений. Нейропсихология предлагает системный подход, где любая трудность — будь то невнимательность, дисграфия или эмоциональные всплески — рассматривается через призму развития мозга.

Курс «Дорожная карта детского нейропсихолога» — полное руководство по детской нейропсихологии, от базовых принципов до сложных случаев. Вы научитесь не просто проводить диагностику, а видеть целостную картину развития ребенка, понимать, как ранние травмы, генетические особенности и среда формируют его мозг, и — главное — подбирать действенные инструменты коррекции, которые дают устойчивый результат.

Спойлер: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1. Открытие курса
2. Нейропсихология развития: от теории к практике
3. Симптом, синдром, фактор. Слабость и дефицитарность мозговых функций
4. Диагностическая карта детского нейропсихолога. Мишени коррекции
5. Организация нейропсихологической помощи
6. Обучающая группа по детской клинической и нейропсихологии. Разборы реальных кейсов
7. Первичная диагностика. Сбор анамнеза: красные флаги
8. Наблюдение за ребенком: эмоционально-поведенческие маркеры нарушений
9. Диагностический минимум соответственно возрасту
10. Обучающая группа по детской клинической и нейропсихологии. Разборы реальных кейсов
11. Формирование программы коррекции
12. Нейропсихологическая коррекция нарушений сенсорной интеграции
13. Двигательная нейропсихологическая коррекция. Базовый блок упражнений
14. Когнитивная нейропсихологическая коррекция
15. Аппаратные методы нейропсихологического вмешательства: обзор

После завершения 36-часового практикума, состоящего из вебинаров, лекций и практического блока, слушатели будут:

• Владеть навыками проведения полного нейропсихологического обследования ребенка (от 3 до 12 лет);
• Владеть навыками интерпретации данных: как отличить «норму» от «патологии» и определить первичный дефицит;
• Владеть навыками составления коррекционной программы;
• Уметь выявлять выявлять «красные флаги» на этапе диагностики;
• Уметь работать с сложными случаями (сочетанные нарушения, «непонятные» диагнозы);
• Уметь проводить консультации для родителей без сложной терминологии;
• Знать нормы развития ВПФ для каждого возраста;
• Знать эффективные методы коррекции.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

Стоимость необходимо уточнить!


​

О программе
Занятия ведет кандидат психологических наук, клинический психолог, специалист в области психологического консультирования и психотерапии Поляков Евгений Анатольевич. Данная программа повышения квалификации является продолжением программы «Психологическое консультирование и психотерапия трудных жизненных ситуаций в подходе рилив-терапии». На данном курсе рассматриваются техники для клиентов, имеющих проблемы с памятью и вниманием, личностные расстройства, когнитивные техники, моделирование будущего, денежные и финансовые проблемы, самопрезентация психолога, схема долгосрочной работы с клиентом. На каждом занятии проводится сессия по изучаемой теме. Организационная форма учебной работы – лекции, практика, мастер-классы.

Спойлер: Структура:

Структура и содержание программы

Тема 1. Структура рилив-терапии. Цели, задачи, философия рилив-терапии.
Понимание глобальной стратегии работы с клиентом. Принципы системности, равновесия и развития в противовес изменению.

Тема 2. «Хороший человек» и как его расколдовать. Как он получился и почему это плохо. Истерия внутри. Человек, который никогда не сердится, не обижается, всегда старается со всеми договориться, всегда пытается решить все проблемы миром и делает это за счет своих жизни и здоровья, а также за счет своих близких. Структура работы.

Тема 3. Замешательство как особый тип травматизации. Понятие хаоса. Замешательство как особый тип травматизации. Процесс эволюции личности в терапии: крушение картины мира, хаос, новый образ Я. Техника работы с замешательством.

Тема 4. Неочевидные ПТСР. ПТСР, которые продолжаются в течение всей жизни человека. Стадии горевания применительно к клиенту и его партнеру. Три типа конфликтов по их интенсивности и способы их преодоления.

Тема 5. Треугольник Карпмана и терапия игр в трансактном анализе. Треугольник Карпмана и его использование в работе с клиентом. Формирование поведения ПРЕСЛЕДОВАТЕЛЬ/ЖЕРТВА. Игры по Эрику Берну. Игры в терапевтической сессии, терапия игр.

Тема 6. Рэкетное поведение и рэкетные эмоции. Рэкетное поведение. Виды эмоций. Доминирующая эмоция. Диагностика с помощью доминирующей эмоции. Аутентичные и рэкетные эмоции. Техника работы с рэкетными эмоциями.

Тема 7. Денежные и финансовые проблемы. Деньги в жизни человека. Работа с финансовыми проблемами. Использование денег в качестве стимульного материала. Психокоррекционная программа для работы с денежными/финансовыми проблемами.

Тема 8. Работа с проблемами. Моделирование проблем. Техники моделирования и их преимущество перед техниками вспоминания и проигрывания.

Тема 9. Главные ошибки в сессии. Разбор основных ошибок, допускаемых психологом в сессии. Кодекс психолога.

Тема 10. Морально-этические проблемы. Морально-этические проблемы в жизни клиента как основа любых трудностей.

Тема 11. Контракт в трансактном анализе. Заключение контракта с клиентом в трансактном анализе. Важность заключения контракта и основные принципы. Обязательство клиента о недопущении сценарной расплаты как основное условие для начала работы. Антисуицидальные контракты.

Тема 12. Особые техники. Работа с истериками. Жесткий стиль ведения сессии.
Эмоционально-волевая сфера. Техники "здесь и сейчас". Новый список полезных вопросов.

Тема 13. Э. Фромм. Э. Фромм. Категории "иметь" и "быть". Техники, основанные на их использовании в психотерапии.

Тема 14. Работа с когнитивными проблемами в рилив-терапии. Техники для поиска иррациональных убеждений, техники для работы с иррациональными убеждениями. Ф. Перлз. Нарушение контакта. Техники на контакт.

Тема 15. Техники моделирования будущего в рилив-терапии. Моделирование будущего у обычного человека. Пошаговая техника моделирования будущего, их связь с категориями «Быть» и «Иметь». Проблемы клиентов с большим количеством часов психотерапии. Позитивное мышление. Десенсибилизация ожиданий и трудных жизненных ситуаций.

Тема 16. 7 этапов психотерапии. Список техник к каждому этапу.

Продажник:
Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Эффективные подходы к лечению в психотерапии в целом, и в психотравматологии в частности, во многом схожи: в них есть хороший терапевтический альянс, где роли четко определены, а также поддерживающий контакт, служащий позитивной основой для успешной реализации методов лечения.

Клиенты с комплексной травматизацией часто сталкиваются с широким спектром проблем в отношениях, включая травму привязанности, часто неосознаваемую, что приводит к ненадежной привязанности, часто дезорганизованной. Этот опыт существенно влияет на построение новых отношений, в которых клиенту предлагается довериться терапевту и осуществить изменения в своей жизни. При работе с диссоциативным расстройством терапевты могут быть удивлены внезапными и быстрыми изменениями в отношениях, застревая на своей методологии, даже при достаточной стабилизации ситуации до конфронтации с травмой. Могут возникать внезапные и, казалось бы, непонятные страхи, эмоции могут либо отсутствовать, либо становиться непреодолимыми, что заставляет терапевта пытаться адаптироваться, теряясь и отдаляясь от изначально поставленных терапевтических целей. Подобные ситуации не только вызывают фрустрацию у терапевтов и клиентов, но и могут вовлечь обоих в процесс, который может зайти в тупик или пойти в направлении, которое ранее не было ни желаемым, ни согласованным.

Как нам переосмыслить нашу терапевтическую схему, чтобы построить хороший терапевтический альянс, несмотря на описанные трудности?
Существует ли иерархия вмешательств, которую необходимо соблюдать?
Как нам построить хорошие и поддерживающие терапевтические отношения, которые послужат основой для эффективного терапевтического вмешательства?
Как можно восстановить терапевтические отношения, если они нарушены непредвиденными событиями или надвигающимися кризисами, например, суицидальными?
Как нам построить прочную терапевтическую схему, когда расстройство личности вмешивается в каждое взаимодействие?
Как построить отношения сотрудничества и поддерживать их на протяжении всего терапевтического процесса?

Мы обсудим эти вопросы в ходе вебинара и представим терапевтическую модель, основанную на подходе, ориентированном на решение, адаптированном к психотравматологии.
Мы опишем наблюдения и вмешательства на разных уровнях терапевтического альянса, чтобы способствовать взаимной адаптации между терапевтом и клиентом. Будут рассмотрены вопросы привязанности и вмешательства, в основном связанные с дезорганизованной привязанностью, что будет способствовать сотрудничеству между терапевтом и клиентом. Рамки теории структурной диссоциации личности позволят глубже понять проблему.

Ведущая: Хелен Деллуччи, доктор философии, психолог, семейный терапевт, тренер EMDR Europe для взрослых и консультант для детей и подростков. Она работает в Женеве (Швейцария), ведет частную практику с клиентами со сложными травмами и их семьями, а также обучает EMDR и терапии сложных травм по всей Европе и в Университете Лотарингии

19.02.2026
Стоимость 11000 руб
Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

По докладу Хелен Суарез-Лаба «Пути идентификации: между болью и удовлетворением» на 84-м Конгрессе CPLF

«Фрейд ввел несколько форм идентификации: нарциссическую, истерическую и меланхолическую.
Идентификация проходит по двум основным путям: немедленная инкорпорация аффективной связи с человеком, которая является источником переживания удовлетворения, производит регистрацию следов перцептивной памяти; второй путь открывает доступ к галлюцинациям удовлетворения, способствующим желанию.
В отличие от этого, переживание психической боли несет следы разрыва и объекта, который ускользает, размывая границы и вновь появляясь в контрпереносе специфическим образом.
В терапии эти следы различных переживаний сталкивают пациента с задачей распознавания следов, которые мы называем внутренними архивами.

Анализ принуждения к идентификации приводит нас к рассмотрению построения новых форм идентификации в терапии». (Из доклада Х.Суарез-Лаба)

5 ноября
Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

По докладу Хелен Суарез-Лаба «Пути идентификации: между болью и удовлетворением» на 84-м Конгрессе CPLF

«В начале терапии Розали находилась в состоянии серьезной дезорганизации своей идентичности, ее внутренние архивы были в беспорядке, а произошедшие травмирующие события вновь пробудили старые движения, которые годами ждали своей реализации.

Для Розали самообвинения, истинную природу которых трудно было представить, подпитывались страданием, окрашенным ненавистью и садизмом по отношению к разрушительным имаго, которые выливались из нее в перенос.
Как описать проекции телесной хрупкости Розали?
Эти постоянные вопросы в сочетании с угрюмостью Розали часто создавали проблемы для моего контрпереносного компаса, путаясь между глубиной и поверхностностью многочисленных идентификаций.
Поверхностность действовала как «датчик внешности» (Green, 2002, p. 99), неоднократно дисквалифицируя значение, придаваемое глубине путем обхода препятствия и привилегированного выражения моторных путей идентификации.
Колебания между этими двумя полюсами инвестиций требовали постоянной контртрансференции туда и обратно, чтобы сохранить истинность интроекции связей между тем и другим, чтобы думать о «подстраивании себя под другого, чтобы быть любимым». (Из доклада Х.Суарез-Лаба)

19 ноября
Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...